El ingreso al Servicio Profesional Docente y los argumentos Ad Ignoratiam Jordi Abellán Fernández (III parte y última)

Antes de concluir cabe hacer una pregunta: si se aplican las cuatro directrices y los aspectos clave de mejora, ¿habrá o no una variación en los resultados de la evaluación para el acceso al SPD y como derivación, en la calidad educativa del SEN? Aunque en la introducción del texto el INEE especificaba que “la efectividad de las directrices y su contribución a la mejora de la educación [dependen] del compromiso y la voluntad política de los distintos actores encargados de su ejecución y desarrollo” (INEE, 2015a: 7), no se exime de este compromiso y garantiza que “la calidad de la formación de los egresados se verá reflejada en un incremento en el porcentaje de docentes con resultados idóneos en los exámenes de ingreso al SPD; en un desempeño destacado en su trayectoria profesional, y en la aportación al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes” (INEE, 2015a: 22). Ciertamente, el beneficio de la duda, la falta de pruebas y el argumento ad ignorantiam pueden servir de justificación para dejar para más adelante la valoración sobre el impacto de las directrices. En ese sentido, la rendición de cuentas se ampara en el carácter gregario e impositivo de la burocracia educativa: unas cuantas personas toman las decisiones, todo el mundo las acata, la permanencia de los funcionarios (y de los consejeros del INEE) en sus cargos es transitoria y en su ausencia, la responsabilidad de sus actos se resuelve con nuevas normativas.

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