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sábado, 30 de abril de 2016

1o. de Mayo, demandas insatisfechas Luis Hernández Montalvo

1º. de Mayo, demandas insatisfechas

Luis Hernández Montalvo


El Primero de Mayo fue una fecha emblemática de la clase obrera mundial; fundamentalmente, a partir del siglo XX. Fue el día consagrado a más de un siglo de luchas sociales que demandaron reducción de las jornadas de trabajo, el pago de salarios dignos y sobre todo el derecho a la seguridad social. Chicago 1886; Cananea y Rio Blanco en México, 1906.

El derecho a la sindicalización y a la huelga como medida de presión son demandas que se fueron incorporando a la lucha de los trabajadores y de esa manera, surgieron los sindicatos y los partidos obreros, La Internacional Socialista, y conceptos como el Internacionalismo Proletario aparecieron como formas de expresión de fraternidad clasista. Una nueva cultura se fue construyendo en la conciencia ética de los trabajadores, entre los proletarios del mundo.

Desde hace ya varios días, en las selvas y en las montañas del sureste mexicano se escuchan los tambores de guerra; los maestros rurales están recuperando sus viejas banderas de lucha, insatisfechas, burladas por los gobiernos y por un sindicalismo que no ha representado los intereses comunes de los trabajadores.
Aquí vendrán de nueva cuenta los maestros con sus viejas demandas salariales; pero también, con el sueño de poder democratizar al SNTE, de poder democratizar a las instituciones de la República.

Vienen en camino las figuras agigantadas de 43 niños que un día soñaron con ser maestros para llevar el alfabeto a los niños de las montañas y de las selvas y han convocado a los estudiantes de todas las Escuelas Normales. Aquí también se incorporan los padres angustiados que no saben dónde están sus hijos, las madres con sus ojos secos porque las lágrimas se agotaron de tanto llanto. Aquí venimos todos a reclamar a nuestros jóvenes, a proteger a nuestros hijos, a convertir los crespones de luto en banderas de lucha y tú y nosotros veremos derrumbarse la vieja estructura de poder que solo ofrece violencia y muerte.

¡Proletarios del mundo uníos! y los símbolos volverán a inundar los cielos de las ciudades en banderas rojas y los obreros y trabajadores demostrarán su fuerza histórica, que es utopía, sueño igualitario y aspiración de una humanidad más fraterna.

En México corre la sangre y los odios se multiplican hasta el aturdimiento, la violencia cobra sus víctimas apenas en mujeres y niños, en jóvenes y en toda clase de seres humanos sin distinción. Unas horas antes, las mujeres de Ecatepec, estado de México, salieron a las calles para exigir justicia

La CNTE no es una organización verdaderamente sindical, sí, pero es la organización que hasta ahora se ha logrado construir. Que la CNTE no es una organización unitaria; seguramente tendrán razón quienes cuestionen, pero por ahora, es la única que convoca a la defensa de la escuela pública.

Los maestros han incorporado a sus demandas la lucha por la excarcelación de los maestros privados de su libertad. Yo reclamo la libertad de mi compañero y amigo Oscar Hernández Neri, preso en el Penal del Molino de las Flores ubicado en el Municipio de Texcoco, Estado de México. El Primero de Mayo, todos los agraviados, somos demandas insatisfechas.

Conforme pasan las semanas, aparecen nuevas demandas producto de las llamadas reformas estructurales como la asignación de plazas a los jóvenes que aprobaron los exámenes de oposición; el pago inmediato a los maestros contratados por interinatos ilimitados; el pago oportuno a los jubilados y pensionados en el norte del país y en el estados de Veracruz y en el caso de Puebla, la revisión inmediata al proceso de desfinanciamiento del Issstep que se traduce en falta de especialistas y desabasto en las farmacias del Instituto.

En 1906 los maestros mexicanos ya estaban trabajando como ideólogos de la Revolución Mexicana, tanto en los movimientos campesinos como en el incipiente movimiento obrero. La protesta crece y la CNTE debe ser muy sensible para incorporar a su programa de lucha las nuevas demandas que ya no se pueden reducir únicamente al rechazo de las reformas recientes y tiene que ir al encuentro de la complejidad del movimiento sindical, de su composición y los cambios que están sufriendo las estructuras del poder político en plenas campañas electorales; en las fracturas de los partidos para poder lograr una candidatura a la Presidencia de la República y no hay que dejar pasar por alto, la posibilidad de revisar las reformas a la educación pública desde el Congreso de la Unión. Cualquier fisura puede ser suficiente para que el autoritarismo del país de un solo partido entre en sus últimas horas de vida.

A partir del Primero de Mayo, una nueva jornada de lucha se abre en el país. La defensa de la Educación Pública debe dejar de ser una consigna para convertirla en un movimiento de construcción y de revisión de lo que está mal desde las Instituciones escolares y un nuevo respiro ético del magisterio debe abrirse frente a la retórica ya muy disminuida de un Secretario de Educación que en sus desplantes grotescos, hunde en el descrédito a los maestros de todo el país, entre tanto, los estudiantes, no encuentran motivación por su escolarización.


Mañana, en medio de tanta fraternidad el miedo mudará de lugar y en los Pinos, un puñado de delincuentes se agarrará una oreja y la otra, no la alcanzarán. Para todo hay un tiempo. (30 de abril de 2016).

viernes, 29 de abril de 2016

Rincón Pedagógico Raúl Rosales Martínez

RINCÓN PEDAGÓGICO

MODELO EDUCATIVO 3ª PARTE.
Profr. Raúl Rosales Martínez. Correo: rauleduc@yahoo.com.mx, 28- IV-2016.
            Sigue fluyendo información respecto a la situación que guarda el aspecto laboral de docentes y directivos en el SEE, y el nacional no se queda atrás. Con una serie de incongruencias, no se si en las declaraciones nada más o en las acciones, ya que en esto, sólo los afectados lo sabrán manera directa. Conocidas son las declaraciones de autoridades educativas del Estado, en el sentido de que se les descontará el día o días a los maestros paristas; ¡habrase visto, no les pagan y les descontaran! Que se deben sancionar a los padres de familia que se están solidarizando con los docentes en los paros laborales, por interrupción de las clases, a esto se suman algunos miembros de la iniciativa privada, que, palabras más palabras menos, no están de acuerdo que se les adeude a los docentes, pero que no debe perjudicarse a la niñez con los paros; critican hasta el cansancio la solidaridad de los agremiados en las organizaciones sindicales, con los compañeros que NO RECIBEN SU PAGO, como si la función de los sindicatos no fuera la de la SOLIDARIDAD generalizada en casos tan extremos como los que viven los compañeros interinos, algunos de base y hasta los IDONEOS o seleccionados por el dizque Servicio Profesional Docente.
            Los principalmente cuestionados en las fallas educativas, somos los docentes, pero cuando salimos perjudicados, las voces “más autorizadas”, se cubren con el manto de redentores, muuuy preocupados por las nuevas generaciones, aunque esos mismos “buenos samaritanos” sean empresarios o políticos, que pagan salarios miserables a sus trabajadores, mismos que son padres de esos niños que taaanto les preocupan y los otros que se autorizan sueldos y/o compensaciones leoninas; porque se adjudican facultades que “a modo” legislan o cabildean para ello.
            El Congreso Estatal de Baja California, acaba de autorizar un aumento para los gastos del proceso electoral por MAS de 100 millones de pesos. Usted ya sabe a donde irá ese dinero; acaso ¿se habrán preocupado estos legisladores por aprobar una partida especial o extraordinaria para pagar los adeudos a los docentes? Muchos desde 2013 trabajan sin recibir remuneración alguna; ¿Soportarían estos “representantes” un mes sin cobrar? O los otros, que están en contra de la solidaridad de los padres con los maestros de sus hijos, por presionar o solicitar a los legisladores para que aborden la problemática educativa del Estado y resolver de fondo esta situación. Con estos comentarios paso a lo que se propone el gobierno con el MODELO EDUCATIVO en su parte documental, que en la operativa, creo que está por verse.
            4.- FUNCION DE SUPERVISORES ESCOLARES.- Tal parece que en este aspecto, cada día se está tratando de involucrar de forma más directa a los supervisores, situación que pudiera rendir frutos con el compromiso y actualización pedagógica de este nivel a través de ASESORIAS de SEN, pues hasta la fecha su desempeño era el de un ente administrativo, descargando en los asesores técnicos la coordinación de aprendizajes dentro de la zona escolar.
            5.- DESCARGA BUROCRATICA DE LOS DIRECTIVOS.- En esta problemática, declaró el Secretario de Educación, que se dotará a las escuelas de un subdirector administrativo, que se encargue precisamente de situaciones documentales, informes y demás cosas que según el SEN, hay necesidad de estar rindiendo periódicamente; esto con el fin de que el director de escuela, se encargue de tiempo completo de todo lo relacionado con cuestiones pedagógicas, fin primordial de las escuelas. La justificación parece ser viable ya que muchos comisionados patitos, que por “acuerdos” se desempeñaban como tales, servirán para ocupar esos lugares, después de una capacitación que se les tendrá que impartir. Una vez más, se hace necesario, primero normalizar el servicio en las aulas con el pago a los profesores. Primero lo primero.
            Señala enseguida este MODELO EDUCATIVO un hecho, que lo describe como LAS ESCUELAS AL 100, en lo material. “y ¿Los Profes apá?” ¿Se les pagará los adeudos? ¿Se ubicarán de inmediato los IDONEOS? Señala, de igual forma el uso de tabletas en el aula. También que Plan y programas reflejen la realidad del País. Esperemos que el Juez por su casa empiece       , para que pueda ser BUENO, a la hora que quiera que todo esto funcione al 100. ¡FELIZ DIA DEL NIÑO! ¡FELIZ DIA DE LAS MADRES! ¡FELIZ DIA DEL MAESTRO!

¡UN SALUDO FRATERNAL!  

viernes, 8 de abril de 2016

Rincón pedagógico Raúl Rosales

RINCÓN PEDAGÓGICO

MODELO EDUCATIVO. PARTE 2.
Profr. Raúl Rosales Martínez. Correo: rauleduc@yahoo.com.mx, Marzo 30 de 2016.
            Después de comentar información que refleja las debilidades económico-administrativas del SEE, por adeudos a un buen número de docentes, interinos y dizque de base, de igual forma la  no ubicación, aún, de buen número maestros y directivos, seleccionados a través de los exámenes del Servicio Profesional Docente;  da como resultado una desatención a grupos de alumnos, escuelas y zonas escolares, situación que refleja que nada de responsabilidad tienen los Maestros que deberían estar ocupando esos lugares de forma oficial, pero que por la in-eficiencia administrativa de los responsables, no los han ubicado en tiempo y forma, como se supone que lo señala la reglamentación del SPD, sin dar o tener alguna justificación de peso, que conduzca a concluir, el por qué no se ha terminado ese proceso, que tanto está perjudicando el desarrollo normal del proceso educativo en buen número de locales educativos.
            En el mismo sentido, se encuentra el HECHO, de NO CUBRIR LOS PAGOS, algunos desde el año 2013 y 2014, de algunos interinos y otros de base. Debido a ese rezago manifiesto de sus percepciones económicas, y que muchos de ellos es el único ingreso con que cuentan, sumando a esta anomalía la falta de seguridad social, la cual a la hora que les vayan a pagar, SÍ se las van a descontar de sus ingresos. Y por si fuera poco, cuando toman acciones como trabajadores que son, para hacerse escuchar y lograr presionar al PATRON GOBIERNO, con eventos más contundentes, con apoyos de padres de familia, en solidaridad con quienes han atendido a sus hijos por meses y/o años; entonces , los que se dicen autoridades, en lugar de cubrir esos adeudos para que no se interrumpa el servicio a LOS ALUMNOS, dizque con “MUCHA AUTORIDAD MORAL”, publican hasta en primeras planas que se les DESCONTARÁ a los docentes que hagan paros, como si los paros de docentes los hicieran para irse de fiesta o por alguna causa cualquiera. Es FALTA DE PAGO POR PARTE DEL GOBIERNO A SU TRABAJO, lo que provocan estas reacciones. ¿A esto se le puede llamar REFORMA EDUCATIVA-ADMINISTRATIVA? en donde para variar, las AUTORIDADES, le quieren pasar la factura a los DOCENTES QUE NO LES ESTAN PAGANDO. ¡ASÍ COMO, PUES!, si los que debieran de poner el ejemplo en EFICIENCIA, son los primeros en mostrar su INEPTITUD.
PUNTO 2.- FORTALECER LOS CTEs. En este aspecto, es de esperarse que los docentes  y directivos de cada centro escolar enfoquen sus acciones a mejorar la relación maestro- alumno, con base en las asesorías pedagógicas que según mi punto de vista pueden FORTALECER ampliamente la práctica escolar e ir mejorando los logros en lo que a calidad educativa se refiere. Deberán los directivos llegar a acuerdos con los docentes para cambiar la situación de obligatoriedad de estos espacios, por una oportunidad de encontrar soluciones a la problemática de aprendizajes de los alumnos, o en casos el querer encontrar culpables o descalificar a algunos actores del hecho educativo. Hay la necesidad que estos Consejos Técnicos, sean más apoyados para que se superen debilidades manifiestas, que repercuten en seguir con actitudes tradicionalistas frente a grupo, o la escuela, que en nada benefician al proceso de aprendizaje.
PUNTO 3.-ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO. En este punto, se espera que sea una verdadera oferta y acción dentro de los centros escolares; pero sin querer ser pesimista, ¿Pudiera considerarse esta acción como una realidad escolar cuando en esta entidad, la desorganización administrativa, pedagógica y económica es lo que predomina?. Otra “rayita para el tigre”; en pláticas con un par de docentes de X escuela, me comentaban del arribo de un directivo calificado como IDONEO por el resultado del examen del SPD; sorprendidos a “las primeras de cambio”. ¿Por qué? Porque esperaban de él un interés por lo pedagógico y organizacional. Pues NO, ya que el susodicho con toda su IDONEIDAD, inició organizando bajo sus disposiciones, sin consulta, sin acuerdos previos con el personal o padres de familia; una kermes, una rifa, un viaje de alumnos; todo esto con fines económicos. ¿LO PEDAGÓGICO? “Eso puede esperar”. Considero que ese acompañamiento pedagógico de las escuelas podrá suceder después que el GOBIERNO CUBRA LOS ADEUDOS y ubique en tiempo y forma a los IDONEOS en los lugares correspondientes. Y luego SÍ, reforzar al 100 a las escuelas en lo PEDAGOGICO.
Sigamos disfrutando de las vacaciones. Esto continuará. ¡¡¡UN SALUDO FRATERNAL!!!


   

jueves, 31 de marzo de 2016

Los docentes como comunidad de aprendizaje Luis Hernández Montalvo


Los docentes como comunidad de aprendizaje

Luis Hernández Montalvo


Hace un año un grupo de valientes profesoras decidieron organizarse a su manera. El contexto no era muy alentador; por un lado, se encontraba el Estado Mexicano amenazante y no había día que no se produjeran incidentes nuevos. Desde el Congreso de la Unión, los Diputados y Senadores hacían causa común con los grupos empresariales y fueron una sola voz.

Muy pronto, los reclamos de diálogo del magisterio tuvieron que enfrentarse a las fuerzas del orden público. En los meses de octubre noviembre; miles de policías estatales y federales invadieron las calles y le hicieron frente a un magisterio desarmado que solo reclamaba ¡Diálogo!

Jueces y Ministros de la Suprema Corte de Ministros de la Nación también dejaban testimonio de quien mandaba en México y desde este lugar, se aprobaron leyes que contradicen a la Ley Suprema de la República.

Desde las televisoras y los medios electrónicos; los patriarcas de la información justificaban la represión contra los maestros y apoyaban una supuesta Reforma Educativa que nadie sabe a ciencia cierta que es, pero muchos salen en su defensa. Incluso, los líderes del SNTE.

Después de la aplicación de la Evaluación del Desempeño Docente, en este país pueden ocurrir todas las cosas posibles e incluso de aquellas que no lo parezcan. El año pasado el escenario era de polvaredas; de aquella que levantaba la SEP en cada una de las declaraciones de sus funcionarios en su aún más compleja estructura burocrática y de relaciones institucionales.

Por su lado, el Secretario de Educación y su estructura burocrática en sus tres órdenes de gobierno y esa costra burocrática autodenominada autoridad educativa. Y casi de manera paralela por el orden de importancia y por la toma de decisiones, estaría el INEE y su supuesto carácter autónomo. Como organismo intermedio, tendríamos, al difuso, digamos poco transparente, pero estratégicamente importante para la sobrevivencia de los cuadros políticos del SNTE y de los gobernadores, sí, la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, sí, el SNTE nadando de a muertito.

El señor Emilio Chuayffet se fue, pero en su corta estancia por la SEP, se ganó el rechazo de los profesores y un hombre fogueado en el parlamento, canceló el principal recurso del que disponía para dialogar con el magisterio y convencerlos de las bondades de su propuesta educativa. En esta polvareda, el PRD intentó convencer a los partidos y al gobierno de los peligros de aprobar una ley o una serie de reformas a las leyes para construir una Reforma Educativa. Y en esa polvareda, nadie quiso ver la dimensión del conflicto por venir. Los partidos fueron uno solo y su polvareda fue un Pacto que terminó en el parto de los montes.

Manos anónimas diseñaron cientos de carteles llamando a los maestros a no presentar el examen. En esa polvareda, aparecieron páginas en las redes sociales llamando a desobedecer a las autoridades educativas. Las manifestaciones callejeras dejaron de ser convocadas por un órgano central. La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación se convirtió en las siglas públicas de los grupos anónimos. La CNTE se queja del cerco informativo, pero descuida las redes sociales para informarle al magisterio. La CNTE, el SNTE y la SEP son tierra de las mismas polvaredas. ¿Y ahora dónde están esos que llamaron a no presentar el examen? ¿Dónde están los abogados que los apoyarán? Antes decían los abuelos febrero loco pero las polvaredas vienen en abril, un poco más fuertes e intensas frente a un Secretario que se hace cada día más pequeño.

Un grupo de maestras está preocupado al ver el escalamiento del conflicto. Busca apoyo para construir eso que originalmente se llamó portafolio de evidencias y en prácticas de ensayo y error, lograron el apoyo de un personaje ligado a Ceneval. Por varias semanas fueron acompañados, más o menos con cierta disciplina y metodología. El resultado fue de cuatro maestros destacados y el resto, quedaron en la categoría de suficientes.

El ultimo día, los maestros descubrieron el potencial que habían logrado en solo unas horas de estudio, de lecturas y discusiones. Por primera vez, estas maestras, aún jóvenes, una madre soltera –tal vez- otra que está feliz por ser abuela por segunda vez.  Aquí escucho con respeto parte de su vida, son mujeres que luchan a su modo, por cierto a pesar de los supuestos liderazgos sindicales. Están eufóricas y confían en aprobar los exámenes.

Alguien propone transformar al grupo en una consultoría. Otro profesor les recuerda que esto que han vivido en horas previas a los exámenes, es lo que se conoce como comunidad de aprendizaje y que su permanencia; puede transformar de un grupo coyuntural para la aprobación del examen, en un grupo docente altamente calificado, de esa forma, por ejemplo, se puede apoyar a los maestros que realizan un posgrado con sus reportes de lecturas, con la aplicación de instrumentos de investigación y desde luego, sin perder de vista en convertirse en empresa privada. Hay euforia a pesar de lo incierto del proceso. Ya se adelantan las fiestas de fin de año, alguien propone una cena a manera de pre- posada y en medio de la polvareda, se desdibujaron las sonrisas y las intenciones inmediatas, así es el magisterio (31 03 2016).    


   

lunes, 21 de marzo de 2016

Crónica del V Congreso Internacional de Alfepsi en Costa Rica Manolo Calviño Presidente

PEQUEÑA CRÓNICA de UNA VISITA al ENCUENTRO de NUESTRO CONGRESO Dicen que “de primeras impresiones no se han de sacar conclusiones”, al menos definitivas. Sin embargo, a las pocas horas de llegar a la Universidad Autónoma de Centro América, junto a la Presidenta de nuestro Comité Organizador, la Dra. Dora Patricia Celis, nuestro Secretario de ALFEPSI, el MsC Nelson Zicavo, y el Director del Centro de Psicología y Desarrollo Humano de Costa Rica, MsC. Sender Herrera, tuve la certeza de que la Asamblea de nuestra Asociación había actuado con mucho tino al decidir que nuestro V Congreso se realice en esta institución. Podría empezar hablando de un campus hermoso, acogedor, de espacios abiertos coloreados con el verde de un césped cuidado, y plantas ornamentales que se realzan en la claridad y transparencia del aire; una vegetación de fondo de la que suelen salir intrépidos mapaches que conviven con los que llegan a “su universidad” y le ofrecen una semilla, o un chocolate, o simplemente compañía. Sobre este espacio emergen respetuosas y orgullosas de su ambiente, unas edificaciones sólidas, intersectadas con la naturaleza no fundida, que dan techo a los auditorios, las aulas, los laboratorios. Están allí las salas, equipadas con las respuestas a las necesidades de los ponentes, en las que transitará el intercambio de saberes, experiencias, construcciones teóricas, metodológicas, prácticas, que darán cuenta del hacer de los psicólogos y las psicólogas latinoamericanas que asistan a nuestra cita de septiembre próximo. Me llamó mucho la atención un servicio médico de alto nivel, atendido por galenos muy capaces, que, por no dejar de tener, tiene hasta un salón de cirugía. Un servicio médico que se extiende más allá de la población universitaria para realizar el ineludible y consciente compromiso de la Universidad con su gente, con su entorno, con los que lo necesiten. Están allí también los espacios para el intercambio más informal – un pequeño restaurante con vista privilegiada y precios muy bondadosos, un club en el que las frutas naturales y sus jugos no faltan, o simplemente el césped, los bancos. Un complejo de piscinas (tres) en las que se puede contrarrestar el peso del brillante sol, o simplemente refrescar al terminar (o antes, o entre) las sesiones de trabajo. Fui sorprendido por un sonido que anunciaba la llegada al campus universitario de un tren, en el que los visitantes podremos ir directamente al centro de la ciudad de San José, y conocer su historia, sus andares culturales, sociales y políticos. Caminar por sus plazas, reconocer la hermosa artesanía local, y encontrarnos con una buena cesta de patacones (y mucho más) para dar sosiego a la curiosidad culinaria. Todas las condiciones demandadas y pensables para llevar adelante un excelente Congreso están dadas en la UACA. Y si alguna aun faltara, nadie dude que estará, porque la máxima dirección de la institución no solo ha expresado, sino que ha dado muestra de su decisión de apoyar nuestro Congreso. La amabilidad y disponibilidad, el profesionalismo y la seriedad, la transparencia y el respeto, el acompañamiento y la deferencia de todas y todos, fueron nuestros acompañantes en los días que anduvimos por sus territorios. Y esto, no tengo dudas, es lo fundamental. Lo que nos llevamos los visitantes como construcción indiscutible de la certeza del éxito de nuestro Congreso, es el conocimiento, el contacto con un equipo humano de alta competencia, de alta sensibilidad, comprometido con hacer de nuestro encuentro un dispositivo potenciador del desarrollo de la Psicología latinoamericana. Todo está siendo hecho con mucho amor y responsabilidad. Todo está siendo pensado para el bien de nuestra disciplina. Todo está siendo preparado con sentimientos nobles de solidaridad, de colaboración, de amistad. Todo está vibrando con y para América Latina. Muchas gracias a todas y a todos los compañeros de la UACA, por todas las atenciones, por todas las insinuaciones y certezas de confianza en lo que haremos. Nuestro mejor reconocimiento al esfuerzo de ellas y ellos, es nuestra presencia. Así que juntémonos todos y todas, entre el 7 y el 10 de septiembre del presente año, en apenas unos meses, y desde los espacios inspiradores de la Universidad Autónoma de Centro América pensemos y hagamos Psicología desde América Latina, para América Latina, con América Latina. Todas y todos están convocados. Manolo Calviño Presidente ALFEPSI

domingo, 13 de marzo de 2016

Amenazas a la Madre Tierra y cómo hacerles frente Leonardo Boff

Amenazas a la Madre Tierra y cómo hacerles frente Leonardo Boff

2016-03-12



Hay cuatro amenazas que pesan sobre nuestra Casa Común y que exigen de nosotros especial cuidado.
La primera es la visión pobre de los tiempos modernos de la Tierra sin vida y sin propósito: objeto de la explotación despiadada con vistas al enriquecimiento. Tal visión, que ha traído beneficios innegables, ha acarreado también un desequilibrio en todos los ecosistemas que ha provocado la actual crisis ecológica generalizada. Con ese afán fueron eliminados pueblos enteros, como en América Latina, se devastó la selva atlántica y, en parte, el cerrado.
En enero de 2015, 18 científicos publicaron en la famosa revista Science un estudio sobre “Los limites planetarios: una guía para un desarrollo humano en un planeta en mutación”. Enumeraron 9 aspectos fundamentales para la continuidad de la vida. Entre ellos estaban el equilibrio de los climas, el mantenimiento de la biodiversidad, la preservación de la capa de ozono, el control de la acidificación de los océanos. Todos estos aspectos se encuentran en estado de erosión. Pero dos, que ellos llaman los “límites fundamentales”, son los más degradados: el cambio climático y la extinción de las especies. La quiebra de estas dos fronteras fundamentales puede llevar a nuestra civilización al colapso.
En este contexto, cuidar la Tierra significa que al paradigma de la conquista, que devasta la naturaleza, debemos oponer el paradigma del cuidado, que protege la naturaleza. Este cura las heridas pasadas y evita las futuras. El cuidado nos lleva a convivir amigablemente con todos los demás seres y a respetar los ritmos de la naturaleza. Debemos producir lo que necesitamos para vivir, pero con cuidado, dentro de los limites soportables de cada región y con la riqueza de cada ecosistema.
La segunda amenaza consiste en la máquina de muerte de las armas de destrucción masiva: armas químicas, biológicas y nucleares. Estas armas, que ya están montadas, pueden destruir toda la vida del planeta de 25 formas diferentes. Como la seguridad nunca es total tenemos que cuidar que no sean usadas en guerras y que los mecanismos de seguridad sean cada vez más estrictos.
A esta amenaza debemos oponer una cultura de paz, de respeto a los derechos de la vida, de la naturaleza y de la Madre Tierra, la distensión y el diálogo entre los pueblos. En vez del gana-pierde, vivir el gana-gana, buscando convergencias en las diversidades. Esto significa crear equilibrio y generar el cuidado.
La tercera amenaza es la falta de agua potable. De toda el agua que existe en la Tierra solo el 3% es agua dulce, el resto es salada. De este 3%, el 70% va a la agricultura, el 20% a la industria y solamente un 10% va al uso humano. Es un volumen irrisorio, lo que explica que más de mil millones de personas vivan con insuficiencia de agua potable.
Tenemos que cuidar el agua de la Tierra y cuidar los bosques y las selvas, pues son las protectoras naturales de todas las aguas. Cuidar del agua exige velar para que las nacientes estén rodeadas de árboles y todos los ríos tengan su vegetación de ribera, pues esta alimenta las nacientes. Sucede que más de la mitad de las selvas húmedas han sido deforestadas, alterando los climas, secando ríos o disminuyendo el agua de los acuíferos. Lo que mejor podemos hacer siempre es reforestar.
La cuarta gran amenaza está representada por el calentamiento creciente de la Tierra. Es propio de la geofísica del planeta que este conozca fases de frío y fases de calor que siempre se alternan. Pero este ritmo natural ha sido alterado por la excesiva intervención humana en todos los frentes de la naturaleza y de la Tierra. El dióxido de carbono, el metano y otros gases del proceso industrialista han creado una nube que rodea toda la Tierra y retiene el calor aquí abajo. Estamos cerca de los 2 grados centígrados. Con esta temperatura todavía se pueden administrar los ciclos de la vida.
La COP21 de Paris a finales del 2015 creó un consenso entre los 192 países con el fin de hacer todo lo posible para no llegar a los 2 grados centígrados, y tender a 1,5 grados centígrados, el nivel de la sociedad preindustrial. Si sobrepasamos este nivel, la especie humana estará peligrosamente amenazada.
No sin razón los científicos han creado una nueva palabra para calificar nuestro tiempo: el antropoceno. Este configuraría una nueva era geológica, en la cual la gran amenaza a la vida, el verdadero Satán de la Tierra, es el propio ser humano con su irresponsabilidad y falta de cuidado.
Otros lanzan la hipótesis según la cual la Madre Tierra no nos querría mas viviendo en su Casa y buscaría la manera de eliminarnos, ya fuera mediante un desastre ecológico de proporciones apocalípticas o por alguna superbacteria poderosísima e inatacable, permitiendo así que las otras especies ya no se sientan amenazadas por nosotros y puedan continuar con el proceso evolutivo.
Contra el calentamiento global debemos buscar fuentes alternativas de energía, como la solar y la eólica, pues la fósil, el petróleo, el motor de nuestra civilización industrial, produce en gran parte dióxido de carbono. Tenemos que poner en práctica las distintas erres (r) de la Carta de la Tierra: reducir, reusar y reciclar, reforestar, respetar y rechazar las llamadas al consumo. Todo lo que pueda contaminar el aire debe ser evitado para impedir el calentamiento global.         

sábado, 12 de marzo de 2016

La escuela al centro Luis Hernández Montalvo


La escuela al centro Luis Hernández Montalvo


Luis Hernández Montalvo

En un reducido e incómodo espacio escolar tiene lugar la XV Reunión Nacional Plenaria Extraordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas que preside el señor Aurelio Nuño Mayer; Secretario de Educación Pública.

El funcionario está muy serio; se puede afirmar que se muestra nervioso, está rodeado de los gobernadores del país. Tal vez se encuentren los Secretarios de Educación en las entidades federativas. Los asientos son incómodos y en los rostros rígidos de los invitados, se adivinan con nostalgia los grandes escenarios a los que han sido acostumbrados en eventos de esta naturaleza. Hay impaciencia en los invitados, quieren saber que nuevas responsabilidades les van a imponer desde el centro. Las autoridades educativas, no son convocadas a dialogar, solo a escuchar las directrices del Secretario del ramo, nada más, por eso prefieren guardar silencio.

Corre el rumor que ahora sí habrá anuncios inteligentes; “de gran calado”, dice un gobernador con tono de sorna. La reunión en verdad apenas dará a conocer el Primer Objetivo de la Reforma Educativa.

No hay grandes letreros, ni la exaltación de los símbolos nacionales; apenas el anuncio se puede leer en un pequeño espacio del pódium que eleva la figura del funcionario por encima de los invitados a la puja. El recinto parece una sala de subastas. De pronto, el Secretario sonríe en una mueca que muestra su boca seca y ante una mirada panóptica que domina el escenario unos “ojos que dan pánico soñar”, se apoderan del espacio y se anuncia el Programa: “La escuela al centro”.

No hay nada nuevo. “La escuela al centro” es una frase mediática o que pretende ser mediática. La retórica del Secretario provoca un intercambio de miradas cómplices. La vaciedad de la propuesta provoca asombro y tedio y una indignación silenciosa, los rostros son más que expresivos, destacando el del señor gobernador de Morelos que lo flanquea a la izquierda de la geometría política. La retórica del Secretario refleja la necedad en aferrarse en una Reforma Educativa que no lo es y que solo existe en la sandez de sus palabras y en la simpleza de sus planteamientos. De manera vacilante lee las tarjetas que le escribieron sus asesores.

El señor Aurelio Nuño Mayer y los gobernadores están solos y aislados de la sociedad; se convocan porque se auto designaron autoridades educativas, pero están solos. Los rodean las fuerzas de seguridad y las armas policiacas, pero nadie más. Los maestros hemos sido humillados y vejados por las fuerzas represoras del país.

En un ambiente de terror y de inseguridad laboral, apenas víctimas de la violencia que cobra la libertad de miles de mexicanos y la vida de innumerables educadores sacrificados frente a sus alumnos o asesinados en el monte.

¿Cuántos de los 26 mil desaparecidos son profesores rurales cuyo único delito era trabajar el abecedario y el cálculo con los niños y jóvenes de la patria?

Ahora, con el más absoluto cinismo se afirma que las escuelas son o tal vez serán el eje de la transformación educativa. En el atropello de la palabra y en el insulto a la memoria, se anuncian los seis puntos del Plan. El primero de ellos, anuncia la creación de la figura del subdirector administrativo. En nuestra próxima entrega abordaré este tema y sus inmoralidades.

Aquí se promete llevar más recursos a las escuelas y crear en cada escuela, un presupuesto propio “para fortalecer la autonomía de la gestión de acuerdo con la matrícula y su nivel de rezago”. A la par del anuncio, 15 800 instituciones inscritas en el Programa de Escuela Digna no mejoraron y el presupuesto aprobado a finales del año pasado, deja a estas instituciones en la orfandad ante la falta de recursos públicos. El compromiso de cumplir las metas del Programa “Escuelas de Tiempo Completo”, un recurso retórico del anterior Secretario de Educación Emilio Chuayffet, a menos de tres años de su anuncio, se va al bote de la basura. La lucha de facciones en el gobierno, también es a muerte y por eso, el nuevo modelo educativo, ni se construye, ni se rediseña.

La enorme burocracia política que domina los espacios de decisión en la educación pública llegó al espacio escolar para administrar los recursos públicos en beneficio de facción pero no saben lo que pasa en el aula. Ellos compraron un millón de laptos, pero nada más. Ahora, nadie sabe cómo darles un uso pedagógico racional. Compraron y distribuyeron recursos tecnológicos, pero se les olvidó capacitar al magisterio. El año que corre, tiene un presupuesto deficitario, que confirma nuestras sospechas que debemos esperar otros tiempos, aquellos que muevan a los maestros desde las aulas para que recobren su dignidad y rompan con los controles burocráticos del SNTE y de la SEP.

Aurelio Nuño dice que su administración fortalecerá a los Consejos Técnicos Escolares, apartándolos de su actual centralidad para dejarlos al criterio de cada director de escuela. Una propuesta altamente centralista y centralizadora, ahora por otra decisión, pierde impulso e interés. Lo que construye el actual funcionario y su grupo de asesores, tiene como gesto, la destrucción del trabajo de su antecesor, pero fundamentalmente, dejarle al país un magisterio moralmente devaluado.


Los profesores debemos abandonar las ataduras que nos subordinan, debemos recuperar la palabra y pedir cuentas a la SEP y creer en nosotros mismos, en nuestra fuerza moral y no delegar en otros lo que es responsabilidad del magisterio y lo que ocurre en el aula y en la escuela, no hay que perder la fe y la esperanza de lograr un destino común de ciudadanos y de constructores de ciudadanía. (12 de marzo de 2016)